101磐石獎三、閱讀教學的實施與困境突破－大莊教師部落格

三、閱讀教學的實施與困境突破
（一）學校、班級與個人閱讀ˊ活動之規劃及親師生對閱讀之參與。
1.學校、班級與個人閱讀活動之規劃﹝學校閱讀計畫及班級閱讀計畫﹞
彰化縣溪州鄉大莊國民小學100學年度學校閱讀計畫
一、計畫依據：
(一) 「悅讀101」教育部國民中小學閱讀計畫。
(二) 本校校務工作計畫。二、計畫目標　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (一)建立兒童正確閱讀觀念，使其融入學習及生活脈絡中。
(二)培養兒童每天閱讀習慣，提昇校內閱讀風氣。
(三)培養兒童良好閱讀能力，奠定終身學習基礎。
(四)營造豐富閱讀環境，多元化充實圖書，以利擴展生活經驗。
(五)結合全校共讀的實施，養成師生閱讀習慣及發現閱讀的樂趣。
(六)讀出競爭力、讀出創造力、讀出帶著走的能力。
(七)推動校園多元化的閱讀運動，打造書香遍校園願景。
三、實施對象：大莊國民小學全體師生及社區家長（含校長、教師、圖書義工、學生及家長）。
四、實施期程：自100年8月23日至101年7月31日止。
五、實施方式：
（一）成立閱讀推動組織，辦理閱讀研習：辦理本校教師閱讀指導專業成長研習，含校長、教師、圖書義工、社區人士…等均鼓勵參加，培養師生閱讀種子，帶動班級閱讀風氣，使教師更加具備九年一貫教學能力。透過專業對話及實務教學，提升閱讀指導之知能，共同推展閱讀活動並進行教學研究。
（二）成立親子讀書會，以讀書會方式推動親子共讀：本校為推動親子共讀，推廣家庭閱讀風氣，成立親子讀書會，利用家長們下班後空閒的時間，到學校參與讀書會，並提供借書活動，鼓勵社區家長親子共同閱讀，共同發表閱讀心得及感想，鼓勵家長做學生的模範，帶動學生閱讀，以激發學生閱讀的樂趣，提昇學生的閱讀素養。
（三）引進故事協會進入校園：邀請故事協會老師進入班級為學生說故事，帶動每一本書的氣氛，深入書中探討更深一層的境界，為學生帶來不同閱讀面貌。同時也利用本校周三下午時間，請故事協會針對學校教師、閱讀志工，及社區家長，進行閱讀推廣教學，從有計劃的選書、內容的深究、與課程的配合…等多方面向深入研討，期望提昇教師指導知能，並充分運用圖書室圖書資源，採取激發興趣、培養習慣、落實能力的三大步驟，提昇學生閱讀素養。
（四）配合課程推廣學生大量閱讀及精讀：針對自然、歷史、綜合...等課程及配合兩性平等教育、生命教育、環保議題等內容，針對各個主題推廣學生大量閱讀，讓學生主動尋找資料，充實學習的內容，拓展學生閱讀的領域，充實學生的生活經驗，活用課程，以培養學生自動閱讀、主動尋找、多方面閱讀的興趣與能力。結合讀報教育進行閱讀理解及心智圖繪製活動，讓孩子掌握文章重點，並進行電腦課進行心智圖繪製活動，利用圖像記憶，讓學生以圖像深刻記入腦海裡。也透過國際時勢活動推動國際教育，結合世界地圖地點，找尋發生狀況的國家地點。進行班級共讀，進行學生讀書會，瞭解書中精義，並能掌握重點所在。
（五）實施兒童閱讀護照活動：
1. 鼓勵學生大量閱讀，每位學生發給兒童閱讀護照一本。
2. 認證方式由學生向本校校長、教師或圖書義工提出書本內容大意及讀後心得之書面資料，得給予認證簽章。
3. 鼓勵學生大量閱讀，以學年度為單位，採分階段獎勵方式：
（1）閱讀完20本，頒發獎品、獎狀及加生活記錄卡1分。
（2）閱讀完40本，頒發獎品、獎狀加生活記錄卡2分。
（3）閱讀完70本，頒發獎品、獎狀加生活記錄卡3分。
（4）閱讀完100本，頒發獎品、獎狀加生活記錄卡4分。
（5）閱讀完140本，頒發獎勵金、獎狀加生活記錄卡5分。
（6）閱讀完180本，頒發獎勵金、獎狀加生活記錄卡6分。
（六）推展讀經活動及晚上成立兒童讀經班：讀經是因學生的需要而成立，教師工作群因輔助學生的學習而存在，學校更以提高讀經效能為目標，而教室如書院、學堂一般提供方便有效的教學環境，讓教學更安心、用心、與專心。本校推廣讀經教育理念，培養讀經教師，支援讀經教學。老師帶領學生讀經，如：啟蒙文學：百孝經、三字經、弟子規，唐詩及論語……等，期望陶冶學生性情，培養知書達禮的健全人格，全體師生參加。學期中及學期末辦理讀經會考，讓學生知道讀書是需要不斷複習，才能溫故知新。
（七）佈置閱讀環境：
1. 吸引學童親近書本：重新整理圖書室，佈置一個明亮安靜的場所，讓圖書室成為流連忘返的閱讀場合。
2. 規劃「班級圖書角」：將圖書室部分圖書挪到班級裡去，讓各班均有班級圖書可使用，學生可在下課時間待在圖書角中安靜閱讀。
3. 設立「分享教室」，提供優雅閱讀環境，讓學生有個無壓力、輕鬆自在的閱讀環境。
4. 佈置中走廊，定期更新「閱讀園地」，讓學生經常接觸不同文章，多方閱讀刺激。
5. 學校午餐配合「糙米」之營養引動定靜專注之閱讀能力。
（八）中高年級及義工媽媽說故事：安排中、高年級學生於晨間活動時間在班級中為學生進行說故事活動，六年級學生除了講給六年級班級聽，還要講給五、四、三、二、一年級學生聽（以品德教育小品文），這除了提升學生表達能力，也幫助建立閱讀樂趣，使兒童更加願意親近書本，也更樂於前往圖書室。同時也安排義工媽媽進入班級中，利用晨光時間為學生說故事或靜思語教學，讓學生能有不同面向的文化刺激。
（九）結合社區資源：
1. 鼓勵社區家長投入學校圖書義工行列，協助圖書借閱、歸還之工作，修補破舊書籍，整理圖書，並為學生說故事。
2.結合教育部、教育處、熱心廠商及個人常期支援學校經費。
3.鼓勵家長捐贈舊書，充實圖書室館藏。學校經費有限，無法定期大量購置新書，因此鼓勵家長將家中已不看的舊書捐出來，經過整理後登錄為圖書室館藏，或放到班級中成為班級圖書。
（十）多元閱讀教學
1.於社團活動中成立「閱讀社團」，有效運用社團活動時間推動閱讀，讓學生在緊湊的教學氛圍下，能享有放鬆的時間。學生參與熱衷。
2.鼓勵學生讀報或其他優良期刊、雜誌…等書籍，充實自我視野。
3閱讀之餘也鼓勵學生寫作，並鼓勵學生投稿。
4透過閱讀實施「品格教育」，提升批判與創造能力。師生共同討論品德教育小故事，藉由討論、思考、同理心運作之下，心靈成長，成為兼具品格與學識之全人。
六、預期效益（一）提昇學生學習機會，培養多元智能，提昇學生語文、思考及創造能力。
（二）營造良好閱讀環境，提昇閱讀績效，平衡城鄉差距，提昇學校閱讀環境水準。
（三）學校能將學生閱讀列為課程學習的一部份，教師將閱讀融入教學，對九年一貫課程有實質助益。
（四）校內學生一年內能閱讀二十本以上之優良課外讀物為目標。
（五）學生、教師及家長對閱讀的興趣和認識有明顯提升。
七、獎勵：閱讀認真、學習用心之學生，發給獎品及獎狀鼓勵。
八、本計畫經校長核定後實施，彰化縣溪州鄉大莊國小一百學年度第一學期五年甲班閱讀計畫編寫者：鄭達珉（五甲級任導師）壹、依據：班級經營計畫及課程計畫貳、實施目的
一、讓孩子喜歡閱讀、享受閱讀樂趣。
二、經由閱讀課程及活動規律與教學，指導孩子學習如何閱讀，並透過閱讀學習。
三、引導孩子思辨、參與討論、分享觀點，進而學習統整歸納。
四、豐富閱讀的觸角增進多元智能，鼓勵孩子多元化閱讀，避免閱讀偏食。
叁、實施原則
一、鼓勵孩子利用零碎時間進行閱讀。
二、提供指定閱讀書目，規劃孩子到圖書館借書閱讀。
三、指導孩子閱讀方法、閱讀摘要及筆記書寫方式，指導完成讀書心得。
四、導師邀請家長共同營造閱讀環境，鼓勵親子利用課餘或假日從事閱讀。
肆、實施策略
一、實施時間
1.晨光時間（晨讀）：規劃每週一、四晨光時間晨讀10分鐘。
2.彈性課程（閱讀）：利用排定的時間帶領學生至圖書室進行閱讀活動。
3.課程融入：依各領域教師教學需求，進行相關參考書籍、資料蒐尋閱讀，或作為課外延伸閱讀之補充。
4.課餘時間：鼓勵孩子利用零碎時間、放學或假日閒暇時間，閱讀自己喜歡的書籍。
二、規劃班級圖書櫃
1.利用校內圖書室、愛的書庫巡迴箱、班級共讀的書，豐富班級圖書，營造閱讀氛圍。
2.導師定期推薦好書，並展示於圖書櫃，供孩子讀書。
3.規劃班級指定閱讀書籍，並將圖書置於圖書櫃，請學生依指定輪流閱讀。
4.設置「班級圖書角」，放置書桌與小椅子，並有借閱登記，請學生於每天的09:20~09:30及10:10~10:30兩段時間至「班級圖書角」進行閱讀。
三、班級閱讀指導
1.指導孩子填寫閱讀記錄表（如讀書心得、心智圖…），登記閱讀書籍相關資訊，並由小義工、家長或導師簽名認證。
2.班級共讀：選定共讀書目，全班一起閱讀，以班級讀書會方式進行提案討論活動，指定個人負責導讀篇章，共同參與班級讀書會，藉由彼此討論提高閱讀理解層次。
3.指導孩子習寫閱讀學習單、摘要、筆記和撰寫心得報告。
4.推動讀報教育：指導學生認識報紙、心智圖模式、重點筆記、閱讀國語日報選讀新詩、佳文、學習簡報整理資料及摘要讀報心得、國際教育時事與世界地圖結合。
5.品德教育小品文說故事：透過文章小品文，讓學生掌握重點，勇敢表達自己想法，建立自信。
四、獎勵方法： 1.張貼班級優良心得寫作，被刊登者可得班級獎勵點數。
2.認真參與閱讀討論或推薦好書者可獲得班級獎勵點數 2.親師生對閱讀之參與。